第十九章 人和人的差距啊!

第二天是星期一，偏微分方程专业课，进入到了新的内容--高维波动方程。

高维波动方程第一个小章的内容是cauchy问题，cauchy属于‘求解非齐次弦振动方程’中的内容，是前面已经过去的知识点，王浩不知道学生的基础情况，还是花费时间重复过了一遍。

然后，正式开讲。

因为前面重复原来的知识点，耽搁了一定的时间，他的课程拖堂了超过十五分钟。

这时候，要求严厉的作用就显现出来了。

没有学生不满。

或者说，一大堆学生不满，但是他们不敢表达出不满，只是在宣布下课的时候，好多学生都发出了解脱的感叹。

“饿死了！”

“严重拖堂啊！”

“那可是王浩、王老师，有什么办法？要不你去举报一下？也许有用？”

“还是算了”

新的课程能带来新的灵感。

王浩结算了‘非齐次问题’相关任务，获得了七个教学币奖励，并创建了和‘cauchy’与有关的任务，归属到‘任务二’中，难度评价也达到了c级还不错。

任务二

cauchy问题的变换与算法研究。

灵感值：89点。

虽然新建立的cauchy问题任务，灵感值没能提升超过一百点，不能够消耗灵感值，理顺知识和灵感的构架，但王浩还是回到了综合办公室，把脑海中的灵感记录下来。

任务中的‘灵感消耗’功能，确实能够帮助理顺脑海里，但实际上，知识和灵感本就存在于脑海里，‘灵感消耗’功能也只是帮忙‘收拾’而已。

如果灵感值超过了一百，就说明灵感和知识，足以支撑完成一项研究。

哪怕不使用‘灵感消耗’功能，他也能够通过认真努力的研究出成果。

这是王浩的结论。

他仔细研究了系统就发现，‘灵感消耗’功能并不逆天，另外有一点也值得注意--

教学币！

任务结算可以获得一定的教学币，但c级难度的任务，灵感值与教学币的兑换，也只是‘2比1’而已。

一百灵感值，结算获得五十教学币。

d级难度，干脆就是‘5比1’。

这个比率是非常可怜的，考虑到每一次结算时，灵感值都不会超过一百，结算获得的教学币就不多。

‘不多’，相对应的是‘获得新能力’。

系统里明确标明了，获得下一个能力，需要积累教学币数量达到一万个。

一万个啊！

每天获得十个教学币，一个都不使用只是积累，也需要一千天才能完成。

周末，很难获得十个教学币。

每天讲课、做研发，或者是学习、看书，使用‘教学币’进入专注模式就是最好的选择。

这还是从未把教学币用在其他人身上的情况下。

每天获得十个教学币，也只是勉强够用而已，任务结算的教学币可以省下来，但距离积攒‘一万个教学币’，看起来是遥遥无期的。

教学币：61。

数值，就是明证！

半个多月就只有六十几个教学币，大部分还是靠任务结算积累下来的。

所以想到积累更多的教学币，还是要在任务上‘节俭’，能花费几个小时理顺内容，并完成相应的研发、成果，就没有必要去一口气消耗一百灵感值。

灵感值，等同于教学币。

“c级任务，二比一，如果能有两百灵感值，结算就会获得一百教学币！”

“这才是好方法。”

王浩把脑子里的知识、灵感，都认真的做了记录，决定自己做研发试一试。

使用教学币，进入专注模式，持续时间一个小时。

大脑苏醒，开始工作！

当王浩进入到专注模式以后，一般的事情根本打扰不到他，除非是喊他的名字或者接触他的身体，大脑神经会下意识做出反应，才会让他回过神来。

办公室里的人都习惯了。

他们还是该做什么做什么，会针对一个问题出声讨论，办公室也会有学生进进出出。

这些仿佛都不影响。

朱萍从外面进来也注意到了，她用手指着王浩看向其他人，还一边用力的撇嘴，仿佛就是再说，“这家伙，又开始了？”

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